Les élèves problèmatiques ou en situation de déviance ...

o Essayer de comprendre pourquoi ils ont ce comportement, souvent lien familial ou social
o Eventuellement détecter un handicap caché par l’élève (nous avons récemment découvert que 2 élèves extravertis et problématiques avaient en fait un handicaps dont on ignorait l’existence)
o Sensibiliser l’élève sur les risques d’un tel comportement sur sa poursuite d’études et sa vie future.

Le mot des élèves

J'ai demandé à quelques élèves du lycée de me faire un petit compte rendu sur papier de ce qu’ils critiquent dans le système du lycée.

Les plaintes sont quasiment toutes les mêmes :

- Trop d’attente à la cantine et mauvaise qualité des repas.
- Règles trop strictes concernant les retards.
- Règles trop strictes concernant l’interdiction d’utiliser les écouteurs (MP3) pendant les pauses et notamment dans la file d’attente de la cantine.
- Méchanceté et incompréhension des CPE
- Abus des professeurs avec les retards inacceptés.
- Mauvaise organisation du temps de libre pour les internes (internat).

Les sanctions

Quand un élève enfreint le règlement intérieur de l’établissement il faut le sanctionner. Au lycée j’ai observé qu’il y a différents types d’élèves qui enfreignent le règlement :

- Les rebelles qui tentent de se cacher mais savent ce qu’ils risquent, pour eux c’est un jeu.
- Ceux qui vivent certaines règles comme une injustice et qui souhaitent manifester leur désaccord.
- Ceux qui ne peuvent pas faire autrement mais qui sont embêtés, par exemple un élève interne mineur qui fume et qui n’a pas le droit de sortir pour fumer alors il va se cacher dans la cour pour fumer sa cigarette parce qu’il n’arrive pas à arrêter de fumer. Ce cas est particulièrement dur à gérer car on est tenté de compatir avec eux surtout quand on sait que l’élève traverse une grande période de stress (examens, problèmes personnels).

Il faut bien sûr les sanctionner, mais dans certains cas une longue discussion est bien plus utile qu’une punition, car le but est qu’il comprenne l’interdit et non pas qu’il le vive comme une injustice.

Le problème de la gestion des sanctions pour moi, c’est que d’une part tout les surveillants ne sanctionnent pas de la même façon, c'est-à-dire que certains laissent faire des interdits (fumer, sortir, …) donc les élèves ne comprennent plus les limites.

Un autre problème qui se pose au niveau des sanctions, c’est que certains surveillants abusent des sanctions, c'est-à-dire que dès qu’ils n’aiment pas un élève, ils le provoquent, attendent une réplique pour le sanctionner et se font un plaisir de transmettre (en amplifiant et en déformant les faits) auprès des CPE, et la parole de l’élève n’a pas de poids par rapport à celle d’un surveillant.

L'image du "Pion"

On a stigmatisé l'image de l'assistant d'éducation. Souvent l'image du
"pion" est celle d'un gendarme qui fait de la surveillance, autoritaire et sans
pitié. Hors ce n'est pas toujours le cas, en effet la surveillance fait partie
des fonctions mais ce n'est pas de la surveillance pur et dur, nous ne sommes
pas dans une prison mais dans un établissement scolaire et dans "assistant
d'éducation" il y tout de même "EDUCATION". En effet l'éducation des élèves à la
vie scolaire est l'objectif premier et ce n'est pas avec des sanctions à
outrance et de la méchanceté que cela s'applique (enfin normalement ...) mais
avec des discussions, du temps, des explications et du respect et bien entendu des sanctions lorsqu'il est necessaire d'en arriver là.

Le rapport élève/surveillant doit être basé sur le respect et non sur la crainte. Avec la majorité des élèves on obtient plus facilement une coopération et un respect des régles en expliquant la présence de ces régles plutôt qu'en le sanctionnant bêtement.

Je ne suis pas contre les sanctions mais après la discussion, en dernier recours et dans des cas appropriés.

"Paroles pour adolescents" F. DOLTO

Résumé

Des adolescents, Françoise Dolto disait qu'ils sont comme le homard pendant la mue, sans carapace, confronté à tous les dangers et à la nécessité d'en " suinter " une autre. Pour les aider à accomplir cette métamorphose qui est comme une seconde naissance, F Dolto, sa fille C Dolto et C Percheminier ont écrit ce livre. Il s'adresse d'abord à vous, les adolescents (à vous, les homards). Mais il est à mettre entre toutes les mains, à laisser tramer dans la maison pour que les enfants, les parents, tous les jeunes et tous les adultes le lisent avec profit. Paroles pour adolescents donne des idées pour sortir des situations difficiles, parle des choses trop souvent tues ou mal abordées dans la vie de tous les jours : l'amitié, l'amour, la sexualité, la violence, la drogue, la honte, les parents et les adultes. Il signale les pièges et donne des forces pour faire des choix, pour prendre ces risques qui amènent à être responsable et autonome. Il aide aussi les parents à se détacher de leurs enfants avec moins de souffrance et plus de respect. Ce livre veut fêter la force de vie des adolescents, leur capacité à inventer l'avenir, car, disait F Dolto, " la société changera sous la pression des jeunes ".

Fiche détaillée

Auteur : Françoise Dolto, Catherine Dolto, Colette Percheminier
Editeur : Gallimard
Date de parution : juillet 2003
Nombre de pages : 160 pages

Les élèves ...

Les élèves font tout simplement vivrent le lycée, ce sont les acteurs principaux de la vie lycéenne, tout repose sur leur comportement.

Je pense que chaque élève est différent et qu’il faut adapter notre comportement à leur cadre de références personnel.

Mes règles personnelles :

- Se mettre au même niveau que les élèves pour leur paraître accessible humainement.

- Instaurer un respect mutuel de façon à ce qu’ils m’écoutent (conseils, explications) et qu’ils ne transgressent pas les règles par respect et compréhension, et non par peur d’être sanctionnés.

- Accepter leurs confidences tout en les orientant si besoin est vers l’assistante sociale, la conseillère d’orientation ou la CPE, tout en restant extérieure à la situation.

- Les conseiller au mieux dans leur choix d’orientation par rapport à mon expérience sur le terrain dans certains métiers.

- Ne jamais céder à leurs demandes (faire « sauter » une absence, les laisser sortir de l’établissement, …) même et d’autant plus si il y a une certaine forme d’affectivité avec ces élèves.

- Assurer des aides aux devoirs, des explications sur des cours incompris.

Assistants d'éducation (Broché)

Présentation de l'éditeur

La loi n° 2003-400 du 30 avril 2003 relative aux assistants d'éducation crée un nouveau statut appelé à remplacer tant celui des maîtres d'internat et des surveillants d'externat que celui des aides éducateurs, emplois-jeunes de l'éducation nationale qui avaient été conçus comme un dispositif transitoire.

Les assistants d'éducation sont recrutés par les établissements scolaires dans le cadre de contrats de droit public pour une durée maximale de trois ans, renouvelables dans la limite de six ans. Les assistants d'éducation ont vocation à servir dans les écoles, les collèges et les lycées ; à titre principal leur sont confiées des missions de surveillance et d'encadrement des élèves ; ils participent également à l'effort engagé pour améliorer l'accueil et l'intégration des enfants handicapés en milieu scolaire ; ils peuvent être mis à la disposition des collectivités territoriales pour participer aux activités complémentaires de l'enseignement ainsi qu'aux activités organisées en dehors du temps scolaire dans les écoles et établissements.

Le présent ouvrage donne accès :à la loi publiée au Journal officiel " Lois et décrets " du 2 mai 2003 ; au contexte d'adoption de la loi, à travers des extraits des travaux préparatoires du Parlement et des passages d'avis ou documents publics se rapportant au thème de la surveillance et de l'encadrement des élèves dans l'institution scolaire ; à un index qui permet d'établir un lien entre la loi publiée, le droit en vigueur issu de sa publication et les travaux préparatoires du Parlement.

"La vie scolaire" de C. VITALI

Mot de l'éditeur

La vie scolaire, c'est d'abord une réalité de terrain. C'est également une unité fonctionnelle, un espace de l'action éducative qui doit être maîtrisée au même titre que n'importe quelle démarche finalisée. Elle comporte un programme éducatif de plus en plus explicite et de mieux en mieux outillé qui ne peut s'opposer au programme des disciplines scolaires ou des autres fonctions de l'établissement. Il n'est pas envisageable non plus que la mission éducative relève d'un lieu périphérique de l'établissement. C'est pourquoi la vie scolaire engage la communauté éducative tout entière.

Fiche détaillée

Editeur : Hachette Education
Date de parution : juillet 1997
Collection : Nouv.approches

Auteur : C. VITALI

Quelques adresses utiles si vous voulez devenir Assistant d'Education

Pour des renseignements :

http://www.dossierfamilial.com/html/rub_art_17_422.html

http://www.studyrama-jobs.com/guide/article.php3?id_article=199

https://bv.ac-versailles.fr/siaten/aides/a_informations_pratiques.jsp


Pour postuler en ligne :

https://bv.ac-versailles.fr/siaten/jsp/login.jsp

Petite histoire ...

Mon parcours était tracé, j'ai passé un BAC STT Action et Communication Commerciale, puis un BTS Négociation et Relation Client (Force de vente) donc orienté vers le commerce ... mais pendant ma deuxième année de BTS, j'ai trouvé un travail d'assistante d'éducation dans mon ancien lycée (là où j'ai fais ma seconde, première et terminale), au début le but était de me faire un peu d'argent de poche, puis j'ai découvert une véritable vocation. Ce travail m’a donné goût à l’Education des adolescents et m’a poussé à tout mettre en œuvre pour pouvoir poursuivre dans ce domaine et plus particulièrement à devenir Conseillère Principale d’Education (CPE). Maintenant me voilà en Licence Sciences de l'Education où je me sens vraiment dans quelque chose qui me plait. J'ai passé une année formidable au sein de ce lycée, c'est un travail trés riche humainement, les élèves donnent vraiment vie à l'établissement.


Je pense sincèrement que travailler dans l'Education est une vocation, il faut aimer cela pour le faire . Les élèves sentent l'intérêt que l'on peut avoir pour eux. La relation avec les élèves est beaucoup plus complexe que l'on ne pourrait penser, elle se construit petit à petit.